Усі уроки інформатики 3 клас - 2016

СТВОРЕННЯ ПРОЕКТІВ

Уроки 30-32. РОБОТА НАД ПРОЕКТОМ

Методична порада

Якщо вчитель вибирає роботу над одним проектом, то урок 30 буде присвячений способам пошуку інформації для проекту, опитуванню, анкетуванню, урок 31 буде присвячений саме аналізу отриманої інформації, дослідження вибраної проблеми, винайденню оптимальних результатів, а урок 32 — створенню саме комп'ютерного проекту-презентації та її розмовний супровід. Саме так подана робота в підручнику ЛПРР й робота учнів за проектом нагадуватиме звичайні уроки, але з однією тією ж темою. Підручник К такої розгорнутої роботи не надає, тому пропонуємо загальний алгоритм уроків, у межах яких розглядається не один проект на всіх уроках, а різні проекти (1 проект = 1 урок).

Приблизні теми проектів, які можна вибрати для роботи з учнями 3 класу:

✵ Моя сім'я;

✵ Мої захоплення;

✵ Талановиті люди України (нашого міста);

✵ Рекламний ролик нашого класу;

✵ Стародавні люди;

✵ Школа минулого;

✵ Школа майбутнього;

✵ Весна в нашому місті;

✵ Яку професію вибрати;

✵ Наше місто вчора, сьогодні, завтра;

✵ Динозаври;

✵ Моя мрія;

✵ Мої друзі;

✵ Спорт у нашому житті;

✵ Сновидіння;

✵ Для чого треба бути здоровим.

Залежно від того, яку мету проекту вибере вчитель, він реалізує:

- набуття учнями соціальних знань, первинного осмислення соціальної реальності та повсякденного життя:

✵ опанування учнями знань про проектну діяльність, правила поведінки соціальної комунікації, вміння працювати в парах та мікрогрупах;

✵ опанування способів самостійного пошуку, находження та первинної обробки інформації;

- формування позитивного ставлення учнів до базових цінностей нашого суспільства та соціальної реалізації загалом:

✵ розвиток ціннісних відносин учня до інших людей, повага його принципів та вміння відстоювати власну позицію;

✵ розвиток прагнення до вільного відкритого спілкування в роботі мікрогруп та парах з виконання роботи над проектом;

- набуття учнями досвіду самостійного соціального спілкування та дії:

✵ набуття учнями досвіду самореалізації та організації спільної діяльності з іншими учнями;

✵ досвіду управління комунікацією з іншими людьми та прийняття на себе відповідальності за них;

✵ опанування вміння презентувати свій продукт у різних формах та видах.

Наведемо приблизний план уроку — робота над проектом.

ПЛАН УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП

1. Привітання.

2. Організація класу будь-яким способом, описаним у попередніх уроках.

3. Перевірка готовності до роботи.

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Усне чи електронне демонстрування учнями власних досягнень

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Цей етап пропонуємо розпочати з тренінгових вправ з розвитку інформаційно-аналітичних, інформаційно-пошукових вмінь. Чи, наприклад, формування здібностей розвитку власної точки зору, вміння дивитись на об'єкт з різних боків:

Продовжте розповідь: «... Коли ми дійшли до річки, то побачили пластикові пляшки, сліди від вогнища та інше сміття». Завдання учням — продовжити розповідь, уявивши себе в ролі лісника, хлопця з друзями, що також вийшли на природу, голови місцевого самоврядування, еколога, білки чи птиці, що сидить на дереві, бездомного собаки.

Знайдіть позитивні та негативні риси одного й того самого явища.

— Бійка — добре чи погано?

— Погасив вогонь — зіпсував одяг.

— Помирився з другом, але запізнився додому — батьки хвилюватимуться;

Завдання. Складіть оповідання, використовуючи наданий кінець:

✵ «... але мені так і не вдалося поїхати до Києва»;

✵ «... хлопчик сидів у кімнаті та читав віршики»;

✵ «... маленьке цуценятко солодко спало на килимку».

Завдання на знаходження можливої причини явища. «Назви, чому це відбувається?»

✵ Собака лаяв у вікна;

✵ мама прийшла з роботи в поганому настрої;

✵ бабуся обіцяла подзвонити, але не подзвонила;

✵ прийшов до бібліотеки, але вона була зачинена;

✵ брат пішов до магазину за хлібом, але повернувся без хліба.

Вправи на знаходження нестандартного застосування для стандартних речей. Наприклад, швабра. Можна не тільки мити підлогу, а й діставати з під шафи м'ячик, чи знімати з люстри іграшку, чи загороджувати іншим прохід до кімнати тощо.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОСТАНОВКА НАВЧАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ

Учитель замотивовує учнів, пропонуючи їм проблему за допомогою цікавих фактів, значущих подій. Учні уточнюють інформацію, вносячи власні ідеї, обговорюють завдання, формулюють мету уроку, проекту та його результат. Нагадаємо, що результатом проекту може бути презентація, проект Скретч, стіннівка, рисунок у Paint чи спільний малюнок на ватмані; вітальні листівки дорослим тощо.

V. ПЛАНУВАННЯ ПРОЕКТУ

Здійснюється аналіз проблеми, винайдення джерел інформації, організування команд, розподілення ролей у командах.

Учні формують команди, уточнюють навчальні завдання, розподіляють ролі та обов'язки.

Учитель допомагає та спостерігає за діяльністю команд.

VI. ІНФОРМАЦІЙНО-АНАЛІТИЧНИЙ ЕТАП РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ

Збирання та уточнення інформації, розв'язування проміжних задач

Учні виконують завдання, проробляють план дій, фіксують перші результати діяльності.

Учитель спонукає до розв'язування дрібних задач, допомагає чи нагадує способи розв'язання, наявно керує діяльністю учнів.

VII. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

VIII. ВИКОНАННЯ ПРОДУКТУ ПРОЕКТУ

Найчастіше це етап практичної роботи за комп'ютером, де учні аналізують та доповнюють знайдену інформацію, створюють оформлення проекту.

Учитель тільки здійснює загальне спостереження за роботою та допомагає учням (за потреби).

IX. ОФТАЛЬМОЛОГІЧНА ХВИЛИНКА

X. ЗАХИСТ ПРОЕКТІВ

Колективний захист проекта, мовленнєвий супровід учнями продукту проекта.

Учитель організовує роботу та бере участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів проекту.

XI. РЕФЛЕКСИВНИЙ ЕТАП. ПІДСУМКИ УРОКУ

1. Аналіз загальної роботи класу.

2. Аналіз виконання проектів та винайдення найцікавішого проекту.

3. Самоаналіз ролей та обов'язків у групі.

4. Рефлексія настрою за допомогою смайликів чи кольорових стрічок або інший спосіб.

Учитель здійснює загальний аналіз роботи над проектом, допомагає здійснювати самооцінку.

XII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Творчі завдання

Розробити книжку-малятко з назвою, метою та завданням власного проекту, а також створення продукту — книжки за однією з тем:

✵ Казка для меншого братика;

✵ Віршик до свята 8 Березня;

✵ Правила поведінки в комп'ютерному кабінеті;

✵ Що можна й чого не можна роботи за комп'ютером;

✵ Авторське право в нашому суспільстві тощо.

Ролі для роботи в групі:

✵ командир, організатор — організовує роботу групи загалом;

✵ доповідач — виступає перед класом з результатом роботи групи;

✵ секретар — записує ідеї та їх розв'язання;

✵ виконавці — виконують роботу на комп'ютері чи просто дрібні дії під час роботи над спільним проектом;

✵ критик — той, хто висуває протилежні точки зору, провокує заперечення;

✵ контролер — перевіряє, чи всі зрозуміли прийняті рішення та свої завдання.

На кожну групу може бути в процесі уроку складена картка-звіт:

✵ назва групи;

✵ ПІБ кожного члена групи;

✵ тема проекту;

✵ мета, завдання;

✵ план;

✵ який результат плануємо дістати;

✵ який результат дістали (місце збереження файла, який результат в електронному вигляді).