Усі уроки інформатики 3 клас - 2016

ІНФОРМАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ І КОМП'ЮТЕР

Урок 3. СПОСОБИ ПОДАННЯ ПОВІДОМЛЕНЬ

Цілі:

- навчальна: закріпити уявлення про повідомлення та інформацію, вчити розрізняти повідомлення за їх способами подання, вчити бачити в житті приклади різних способів подання повідомлень; формування навичок роботи з мишею та клавіатурою;

- розвивальна: розвиток вміння узагальнювати, робити висновки; збагачення словникового інформатичного запасу; розвиток предметної уваги, теоретичного мислення, уяви, пізнавального інтересу до вивчення предмету;

- виховна: вчити дотримуватися самодисципліни, бережливо ставитися до комп'ютерної техніки, прищеплювати санітарно-гігієнічні норми під час роботи за комп'ютером; зміцнювати бажання пізнавати нове, заохочувати до праці, формувати позитивне ставлення до навчання.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання та наочність: підручники, комп'ютери, дидактичні картки до уроку: роздрукована порожня схема для вписування способів подання повідомлень та картки для роботи на комп'ютері.

Програмне забезпечення: графічний і текстовий редактори.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП

Хто інформатику з нами вивчає,

Багато той знань про комп'ютери має.

Знову урок.

Всі готові, малята?

Нумо навчатись старанно, завзято.

— Усі готові до уроку? Перевірмо.

Гра «Хвастощі»

Кожен з вас має похвалитися знаннями з правил безпечної поведінки та навичками роботи з комп'ютером. Ваші відповіді — за бажанням — повинні розпочинатися з фрази «А я знаю, що...» чи з фрази «А я на комп'ютері вмію...». (Діти хвастаються. Учитель підсумовує хвастощі учнів фразою «А сьогодні ви ще багато чого навчитеся та надалі цими знаннями хвалитиметеся».)

У таким спосіб здійснюється психологічне позитивне налаштування дітей на урок.

II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Вправа «Знайди та розтлумач поняття»

Учитель демонструє таблицю з літерами на інтерактивній чи мультимедійній дошці або роздруковує одну на парту.

Завдання дітям

— Хтось неуважний розсипав терміни інформатики, які сьогодні ми маємо повторити. Але слова не захотіли розсипатися, букви зачепилися одна за одну по горизонталі чи вертикалі. Я вже бачу слово «інформація». Хто ще його бачить? Покажіть. (Діти показують.)

— Тепер знайдімо терміни, що вказують на дії з інформацією — інформаційні процеси.

Відповідь

Фронтальна пропедевтична робота з учнями

— Чи згодні ви зі мною, що ми всі постійно працюємо з інформацією, здійснюючи передавання, обробляння та зберігання інформації? (Так)

— Нещодавно мені передали повідомлення про погоду на завтра. Це є для нас інформацією? Що ми з цією інформацією можемо зробити? (Так, це інформація. Її можна передати іншим. Отримувач може обробити цю інформацію та зробити висновки — брати парасолю чи ні.)

— Чи згадає хто-небудь, що таке повідомлення? Де ми стикаємося з ним у житті? Чи вмієте ви передавати повідомлення? (Сучасні діти найчастіше відповідають, що повідомлення — це СМС, які вони чи їх батьки чи друзі надсилають за допомогою мобільного телефону, але завдання вчителя — нагадати, що повідомлення — це подання інформації різними засобами. У прикладі з СМС—це текстове повідомлення, яке й додали до функцій телефону його винахідники.)

— За допомогою яких повідомлень можемо передати друзям, що ми задоволені життям? (Діти наводять приклади.)

Підсумок етапу

Учитель відзначає найкращі відповіді учнів.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

— Люди з давніх давен училися передавати повідомлення один одному так, щоб отримувач зрозумів текст повідомлення. Наприклад, Р. Кіплінг в оповіданні «Як був написаний перший лист» розповідає про дівчинку, яка за допомогою берестяного листа хотіла повідомити маму про те, що батькові потрібен новий спис. Ви бачите її лист? Що вам з цього листа зрозуміло? (Діти відповідають.)

— Цей спосіб передавання повідомлень називається графічним, тому що інформація відображена за допомогою рисунка, графіки.

— Запишемо тему уроку та дізнаємося про інші способи передавання повідомлень!

V. СПРИЙНЯТТЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ УЧНЯМИ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Вправа «Асоціативний кущ»

Методична порада

Буде дуже добре, якщо вчитель підведе дітей до самостійного відкриття способів передавання повідомлень за допомогою спеціальних прикладів чи ситуацій, після чого діти в підручнику побачать ті самі назви та переконаються у власних здогадках.

На дошці нарисована незаповнена схема. Така сама схема може бути роздрукована дітям кожному на парту. У процесі «відгадування» способів передавання інформації діти (на цих аркушах) разом з учителем (який заповнює схему на дошці) заповнюють схему.

Ситуації (приклади)

— Передавання інформації за допомогою СМС, листа звичайного чи електронного. (Спосіб: текстовий)

— Дорожні знаки водію та пішоходам, зображення дій для виконання зарядки. (Графічний)

— Вам зателефонували або ви отримали СМС. Як ви про це дізнаєтеся, якщо не бачите телефон? (Чуємо звук, звуковий спосіб.)

— Як підбадьорити друга, якщо він вас бачить, але не чує або вам не можна розмовляти? (Діти скоріш за все повідомлять учителя або про малюнок другу, або текст, написаний таким чином, щоб він зміг прочитати, або умовний жест — на останньому необхідно наголосити, тому що інші приклади вже записані.)

— Або показати дітям відповідні малюнки та запитати «Чи знаєте ви значення ось таких повідомлень? У який спосіб ви отримали вказані повідомлення?»

— Інколи всі способи, які ми назвали, взаємодіють. Наприклад, коли ми переглядаємо кіно чи мультфільм. Це комбінований спосіб подання інформації.

Відповідь

Ще можна попросити дітей навести власні приклади вже означених способів подання повідомлень.

Робота з підручником

К с. 15

— Як люди намагаються привітатися?

— Якими способами?

— Як би ви привіталися в такій ситуації?

— Якими способами ви вітаєтеся з мамою, татом, бабусею, другом, улюбленою домашньою тваринкою?

— Обговоріть схеми на сторінці 16, порівняйте із зображеною на дошці.

ЛПРР с. 16-17. Знайдіть у тексті та прочитайте про графічний (та інші) спосіб подання повідомлень.

Обговоріть схему, подану на сторінці 18, порівняйте із зображеною на дошці.

VI. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА «МОВЧАНКА»

Початкове положення — стоячи біля власної парти.

Учитель пропонує класу мовчки, тільки за допомогою міміки та жестів відреагувати на нескладні ситуації:

● Ви виграли приз.

● Ваша кицька захворіла.

● Покажіть, скільки вам років.

● Ви любите какао?

● Чи подобаються вам різкі, дуже голосні звуки?

● Повідомте мені літеру, на яку починається ваше ім'я.

● Ви впевнені, що працювати за комп'ютером необхідно тільки за встановленими правилами?

● Ви зустріли друга, з яким давно не бачилися.

● Покажіть, як ходить ведмідь, зайчик, літає пташка.

● Як повинен сидіти за партою старанний учень?

— Дякую, сідайте. Усі добре впоралися із завданнями! У який спосіб ви передавали мені повідомлення? (У вигляді умовних жестів)

VII. ЗАКРІПЛЕННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ Робота з підручником

К с. 17 — проведення гри, с. 18 вправа 4, [1] — фронтально.

ЛПРР с. 19 вправа 6 — фронтально.

[Вправа «Пригадай та розкажи»

Учитель пропонує учням пригадати чи вигадати ситуації, коли люди отримують повідомлення у

а) текстовому вигляді;

б) у вигляді звукових сигналів;

в) у вигляді умовних жестів;

г) у графічному вигляді;

д) комбіновані повідомлення.]

Додаткове завдання в робочих зошитах

VIІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ

Робота за комп'ютером

— Розсаджуючись за комп'ютери, покажіть мені правильне розташування учня за комп'ютером (відстань від монітору, робота з клавіатурою, мишею) за допомогою жестів та міміки. Найкраще знають правила розташування учня за комп'ютером... (назвати найбільш старанних учнів).

Вправа «Лотерея щастя»

Учитель пропонує кожній команді, що розташована за одним комп'ютером, витягти одну з карток, на яких написані назви людських почуттів: Радість, Щастя, Смуток, Гордість, Любов тощо.

Завдання учням. За допомогою графічного або текстового редакторів підготувати повідомлення, написане на картці в графічному або текстовому вигляді, для передавання іншим.

Методична порада

Якщо учні вибирають графічний спосіб — це, зрозуміло, буде малюнок, що відображуватиме вказане почуття. Якщо діти вирішили передати повідомлення у текстовому вигляді, то їм необхідно пояснити, що правильно виконаним завданням у цьому випадку є або невеличкий твір, який передасть необхідну інформацію, або власний віршик на відповідну тему.

Учитель підбиває підсумки та виявляє найкраще графічне і текстове повідомлення (фронтально: попросити учнів встати біля найкращого, з їх точки зору, повідомлення. Але (!) не можна вибирати власну роботу.)

IX. ОФТАЛЬМОЛОГІЧНА ПАУЗА

Очі щільно ми закрили —

Це один, два, три, чотири.

Потім ширше розкриваєм,

Вдалині щось роглядаєм.

І поки ми розглядали,

До шести порахували.

Щоб очі наші відпочили,

Робим це разів чотири.

X. ПІДСУМКИ УРОКУ

Продовжте речення.

● Повідомлення можуть бути передані в такі способи... (графічно, за допомогою текстів, звуків, умовних жестів, сигналів, відео).

— Сьогодні на уроці я вивчив..., я ознайомився..., я навчився..., я зрозумів..., мені сподобалося..., мене здивувало...

XI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Завдання за підручником: К с. 18 завдання 2, 5 усно, с. 19 завдання 6* (ЛПРР с. 19, завдання 2, 5).

2*. Творче завдання

Намалюйте будь-яке повідомлення (графічне) для однокласників для відгадування ними на наступному уроці.