Усі уроки інформатики 3 клас - 2016

ПОВТОРЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ І СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ЗА 2 КЛАС

Урок 1. ЗНОВУ В КОМП'ЮТЕРНОМУ КАБІНЕТІ. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО В 2 КЛАСІ

Цілі:

- навчальна: акцентування уваги учнів на потребі дотримання правил безпечної роботи та поведінки в комп'ютерному кабінеті; повторення основних понять змістових ліній з матеріалу за 2 клас; застосування навичок обробки графічної інформації засобами графічного редактора; застосування навичок роботи з мишею та клавіатурою;

- розвивальна: розвиток смислової та зорової пам'яті, логічного мислення та початкових навичок систематизації отриманих раніше знань; розвиток предметного мовлення, уваги; розвиток пізнавальних інтересів;

- виховна: виховання вміння зосереджено слухати; формування бережливого ставлення до обладнання комп'ютерного кабінету; виховання відповідальності за результати власної праці на уроці; виховання взаємодопомоги; виховання інформаційної культури.

Тип уроку: повторення та узагальнення навчального матеріалу.

Обладнання та наочність: комп'ютери, підручники, робочі зошити, електронний графічний редактор, паперові зображення тематичних «кошиків», картки з термінами інформатики, аркуші і з завданням (див. урок далі), файли з завданнями для роботи учнів у графічному редакторі, картки-смайлики для рефлексії.

Програмне забезпечення: графічний редактор Paint.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП

Знову ви прийшли в цей клас —

Тут комп'ютери у нас

Допоможуть вам, малята,

Інформатику вивчати.

Учні заходять до кабінету інформатики, але вчитель зупиняє їх біля дверей, надаючи можливість розглянути кабінет, розташування стільців, комп'ютерів, засоби наочності.

ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Бліцопитування (ще стоячи біля дверей кабінету)

— Вітаю вас, діти, знову в кабінеті інформатики. Хтось може мені сказати, що ми робили в цьому кабінеті минулого року? (Діти найчастіше відповідають «вчилися інформатики»).

— Які прилади нам допомагали вчитися інформатики? (Комп'ютери)

— Звісно, ви праві! А чи можете ви мені нагадати, яких правил потрібно дотримувати, знаходячись у кабінеті інформатики? (Діти пригадують правила техніки безпечної роботи та поведінки в комп'ютерному кабінеті, учитель керує процесом «пригадування» і тих, хто відповів правильно, розсаджує за парти.)

Методична порада

Існує багато способів розсаджувати дітей за парти, але на першому уроці слід розсадити дітей так, як вони сидітимуть ще деякий час — найменше навчальну чверть. Тому наведемо деякі з них (враховуючи медичні рекомендації щодо зору та зросту учнів).

Вправа «Знайди такий самий»

Під час відповіді учня на запитання вчителя (на нашому уроці — під час називання учнем правила безпечної роботи та поведінки в комп'ютерному кабінеті), він отримує кольорову геометричну фігуру. Дитина має знайти таку саму на парті (яку туди заздалегідь поклав учитель). Та парта, на якій лежить відповідна фігура, і є його майбутнім робочим місцем. Таким чином, поки інші згадують правила, дитина, яка вже відповіла, самостійно сідає на своє місце, не заважаючи іншим. Так само працюють наклейки-стікери з відповідними зображеннями на партах; роздруковані зображення пристроїв комп'ютера тощо.

Вправа «Знайди половинку»

За правильну відповідь на запитання учень також отримує зображення (наклейку, стікер, смайлик тощо), але не ціле, а лише його половинку. Друга половинка чекає його на парті. Доречним прикладом такого зображення є частини зображень пристроїв комп'ютера, частини зображень інтерфейсу програм, що вже вивчили (наприклад, Блокнота, Калькулятора, Графічного редактора, зменшене зображення Робочого столу Windows, а також частини зображень клавіш Shift, Delete, Enter чи просто частини комп'ютерних термінів, які вже вивчили у 2 класі).

— Чудово! Усі знайшли місце. Запам'ятайте свої місця, на яких ви працюватимете на нашому уроці.

Вправа «Асоціативний кошик»

— Як називається предмет, який ми з вами вивчаємо? (Інформатика)

— Так, минулого року ми вивчали на уроках інформатики деякі теми та поняття. Вони були зібрані в кошики — теми, та ось у мене все переплуталося. Допоможіть мені скласти терміни інформатики (картки) до відповідного тематичного кошика (на дошці).

Методична порада

Такі кошики вчитель готує заздалегідь (це можуть бути роздруковані зображення кошиків або просто пластикові файли з відповідними назвами — головне, щоб туди можна було «покласти» картки з термінами). Учитель скотчем або магнітами закріплює на дошці кошики, а учням пропонує витягти з купи карток одну з терміном та визначити, що він означає та до якого кошика його слід покласти. Далі учень, який першим відповів правильно, розміщує цю картку до вказаного кошика. У такий спосіб клас «наповнює кошики». Бажано, щоб третьокласники самі підходили до дошки та «наповнювали кошики» — їм дуже корисно підкріплювати знання чи відповіді діями.

Приклади карток з термінами з інформатики:

Учитель підбиває підсумки гри, визначаючи найбільш заповнений кошик. [Якщо часу вистачає, ще дуже корисним буде доповнення дітьми термінами з інформатики того кошика, у якому знаходиться найменша кількість термінів. При цьому повтори заборонено].

ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

— Ви старанно попрацювали, зібрали всі інформаційні речі в кошики, і тепер ми можемо вирушати далі.

— Сьогодні наша перша зустріч цього навчального року на уроці інформатики. Попереду нас чекає цілий рік цікавинок з інформатики. А що ви хотіли б вивчати на уроках інформатики? (Діти відповідають.)

Методична порада

Якщо учні говорять про комп'ютерні ігри, слід наголосити, що в школі не грають, а навчаються.

— Для того щоб рухатися далі до країни Інформатики, потрібно переконатися, що всі готові сприймати нові знання. Тому дуже важливо повторити те, що ми вивчали протягом року в 2 класі. Хто готовий допомогти мені й класу згадати вивчене минулого року на інформатиці? (Учні підіймають руки або висловлюють свою згоду з висловленням учителя.)

ІV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

— Якби ви були вчителем, то яку тему уроку запропонували б сьогодні, на першому уроці інформатики, дітям?

Методична порада

Учитель таким та подібними запитаннями підводить учнів до думки про повторення вивченого. Потім слід запропонувати учням відкрити підручник — там напевне зазначена тема першого уроку. Якщо вчитель підвів дітей до правильної назви та діти впевнилися у правильності власних відповідей, це спрацює як ситуація успіху, підвищення впевненості у власних діях, що підвищить результативність уроку загалом.

Вправа «Привіт, підручнику!»

Учитель звертає увагу учнів на новий, гарний підручник для третьокласників та пропонує поглянути на обкладинку, форзаци підручника та його зміст. Учитель може запропонувати декілька завдань щодо змісту підручника, наприклад: як звати головних героїв підручника? знайдіть сторінки із зображенням комп'ютера; хто найшвидше знайде назву першої теми в підручнику? хто найшвидше відкриє с. 4 К [с. 6 ЛПРР] та запише тему уроку? (Діти записують)

— Наступне запитання: якщо темою уроку є «Повторення матеріалу за 2 клас», то хто мені відповість, що ми на такому уроці маємо зробити? (Повторити матеріал за 2 клас.)

— Добре, тоді починаймо...

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ОКРЕМИХ ФАКТІВ, ЯВИЩ

Робота з підручником

— Розглядаючи сторінку 4 підручника К [с. 12 ЛПРР], ми бачимо, що людина може сприймати різні повідомлення з навколишнього світу. Але завдяки чому? (Завдяки органам чуття.)

Вправа «Відгадай та покажи»

— Пропоную загадки про органи чуття. Ваше завдання — відгадати та найшвидше показати орган чуття, який загадано:

● На ніч два віконця самі зачиняються, а зі сходом сонця самі відчиняються. (Очі)

● Він завжди у роті і часто в роботі. (Язик)

● Між двох озерець стоїть горбочок, дві дірочки має, повітря вдихає. (Ніс)

● Є в людини і у звіра, захищає тіло... (шкіра).

● Самі мовчать, а нам допомагають почути тих, хто розмовляє й весело співає. (Вуха)

— Розглянемо рисунки на сторінці 5 К [с. 12 ЛПРР] та визначимо, чим людина на рисунку сприймає повідомлення та що відбувається з інформацією.

Вправа «Продовж речення»

— Таким чином, людина отримує інформацію та повідомлення за допомогою... (органів чуття), а саме ... (зору, нюху, смаку, дотику, слуху). Отриману інформацію людина може: ... (зберегти, передати, обробити (опрацювати)).

VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ ПОНЯТЬ ТА ВІДПОВІДНОЇ СИСТЕМИ ЗНАНЬ

Завдання із систематизації знань за темою «Інформація та інформаційні процеси»

— Комп'ютер не людина, то чи може він працювати з інформацією? (Так, може.) Ми вже згадали склад комп'ютера, знаємо його основні прилади. А які з них за яку дію відповідають — ви можете вказати, виконавши наступне завдання.

Діти отримують аркуші, на яких треба з'єднати зображення пристрою з інформаційним процесом, який він здійснює (найкраще буде, якщо діти працюватимуть удвох — одне завдання на одну парту).

Приклад картки

— Обміняйтеся виконаним завданням із сусідами та перевірте, чи вони впоралися із завданням. (Діти перевіряють.)

— Підніміть руки ті, чиї сусіди повністю впоралися із завданням. (Діти піднімають руки.)

— Чудово! Розкажіть, як ви перевіряли роботи своїх учнів. (Аналіз помилок, якщо вони є.)

Завдання із систематизації знань за темою «Алгоритми та виконавці»

— Перевіряючи роботи своїх сусідів, ви виконували дії, чи не так? (Так)

— А хто запропонував вам виконати ці дії? (Учитель)

— Правильно. Тобто ви виконували дії, які вам запропонував учитель. А хто наказує комп'ютеру виконати певні дії? (Ми, люди, учні...)

— Згадаймо, яку назву має той, хто виконує команди. (Виконавець)

Методична порада

Буде чудово, якщо діти згадають відповідний віршик про виконавця, який вивчили минулого року, чи правило про нього.

Гра у виконавців

— Зараз я буду командиром, а ви — моїми виконавцями. Будьте уважними! Виконуйте фізичні команди, а потім дайте відповіді на запитання щодо виконаних команд. Найуважніші учні перші отримають завдання для роботи за комп'ютером.

VII. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА ДЛЯ ЗНЯТТЯ М'ЯЗОВОГО НАПРУЖЕННЯ

Команди вчителя

Встали рівно.

Посміхніться.

Один на одного

Дивіться.

Руки — в боки.

Тупотіть.

Ще три тази

Підстрибніть.

У долоньки поплескайте

Та за парти всі сідайте.

— Відпочили? Тепер пропонуємо запитання для найуважніших: скільки команд ви, мої виконавці, отримали? (Насправді 8, але якщо діти помиляються — вправи можна виконати ще раз.)

— Чи можна назвати виконані команди алгоритмом? (Так)

— Чому? (Тому, що алгоритм складається з команд для відповідного виконавця.)

— Виконавцем може бути зайчик? лев? Ваші приклади...

— Зараз ви знову будете моїми слухняними виконавцями. Ось вам наступне завдання.

VIІІ. УЗАГАЛЬНЕННЯ СИСТЕМИ ЗНАНЬ ТА НАВИЧОК

Практична робота за комп'ютером у графічному редакторі

Діти завантажують графічний редактор та виконують завдання вчителя. Файли для цієї вправи слід підготувати заздалегідь. Це можуть бути завдання на використання інструментів графічного редактора:

● розфарбуй рисунок;

● домалюй частини комп'ютера (у файлі-заготовці зітерті частини монітору, миші тощо. Такий рисунок має бути тільки чорно-білим, контурним);

● підпиши зображення;

● намалюй за зразком тощо.

Методична порада

На першому уроці оцінювання рисунків бажано проводити колективно, запросивши учнів бути колективним Учителем. Найкращі роботи краще буде роздрукувати, і на наступний урок бажано створити дошку найкращих рисунків — так діти побачать результати своєї праці. Краще буде, якщо вчитель роздрукує рисунок та вручить його авторам, але це тільки за наявності відповідної техніки та часу.

IX. ОФТАЛЬМОЛОГІЧНА ПАУЗА

Методична порада

Усі вправи на цьому й на наступних уроках виконують сидячи в зручній позі, хребет прямий, очі відкриті, погляд — прямо, відвернувшись від екрана монітора. У жодному разі не використовуєте вправи, що демонструються на екрані! М'ячик, що стрибає на екрані, не знімає навантаження на зір, а навпаки, збільшує його. Вправи для попередження втоми очей та розслаблення м'язів слід проводити без споглядання будь-яких зображень на моніторі.

Комплекс нескладних вправ тренує очний м'яз, запобігає його спазмам. Приклади офтальмологічних вправ дивись у додатку 1. Наприклад, 1 хвилину поводьте очима у напрямках, вказаних на рисунку.

Х. ПОВТОРЕННЯ ОСНОВНИХ ПОНЯТЬ

Робота з буклетом.

Біля кожного робочого місця лежить підготовлений учителем буклет з правил поведінки в комп'ютерному кабінеті. Учитель організовує обговорення правил та аналіз малюнків буклету. (Додаток 2)

ХІ. ПІДСУМКИ УРОКУ

— Діти, чи сподобався вам сьогоднішній урок?

— Що ми встигли зробити на цьому уроці?

— Які враження у вас склалися по уроку?

— Що з уроку ви обов'язково розкажете матусі?

— З'ясуймо, як ви сьогодні працювали.

Рефлексія за картками-смайликами

Учні за допомогою таких карток висловлюють оцінку своєї діяльності на уроці.

XІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Завдання за підручником: К с. 8 завдання 3; (ЛПРР с. 10, завдання 1, 3).

2*. Творче завдання

Згадайте та намалюйте алгоритм вмикання чи вимикання комп'ютера.