Основи здоров’я 7 клас - книжка для вчителя - Бойченко Т.Є. 2015

Особливості поширення ВІЛ-інфекції в Україні і світі

Мета: виявити життєвий досвід учнів, рівень їхніх знань про ВІЛ-інфекцію та СНІД. Продовжити формувати уявлення про ВІЛ/СНІД; особливостями поширення ВІЛ-інфекції в Україні і світі. Обговорити ситуації і правила щодо убезпечення від інфікування ВІЛ. Формувати уміння розпізнавати ситуації, безпечні щодо ризику ВІЛ-інфікування. Розвивати навички прийняття рішень щодо реалізації своїх прав отримати медичну допомогу в умовах епідемії ВІЛ/СНІДу. Формувати вміння і навички додержуватися правил здорового способу життя; рішуче відмовлятися від небезпечних пропозицій.

Обладнання: підручник, зошит; інформаційні картки для вправ, музичний супровід для динамічної паузи.

Тип уроку: комбінований; форма проведення - семінар.

XІД УРОКУ

I. Організація навчальної діяльності учнів

1. Привітання: «Доброго дня всім присутнім! Добре, що всі посміхаються!». Перевірка готовності учнів до роботи на уроці, налаштування на активну працю на уроці.

Запитання для обговорення:

- Який у всіх настрій? Чи сприятиме такий настрій роботі на уроці?

- Чому гарний настрій важливий для роботи?

2. Вправа «Смайлик». Учні по колу передають одне одному гарне побажання за допомогою міміки й жестів.

II. Перевірка домашнього завдання

1. Учитель перевіряє виконання завдань у зошиті.

2. Фронтальне опитування за запитаннями.

3. Учні виконують тестові завдання 3, 8 на с. 70-72 у зошиті.

III. Актуалізація опорних знань, мотивація навчально- пізнавальної і здоров’язбережувальної діяльності учнів

1. Учитель повідомляє, що урок буде проведено у формі семінару за участі «представників різних організацій». Учитель об’єднує учнів у групи:

1 група - представники ЗМІ;

2 група - представники Міжнародного альянсу з проблем ВІЛ/СНІДу;

3 група - представники клініки, дружньої до молоді;

4 група - представники Всеукраїнської громадської організації «Люди, які живуть з ВІЛ».

Методична порада. Бажано, щоб назви груп відповідали назвам організацій, які здійснюють профілактичні заходи проти епідемії ВІЛ/СНІДу в місцевості проживання учнів. Тоді школярі більше знатимуть про діяльність таких організацій. Зазвичай такі організації охоче передають школам друковану продукцію щодо профілактики ВІЛ-інфекції, надають посильну допомогу в організації й проведенні заходів.

2. Вправа «Пригадай». Для оцінювання рівня знань учнів за темою учитель проводить анкетування учасників семінару (додаток 1). Для актуалізації знань та навичок учні виконують інтерактивні вправи, користуючись дидактичними картками (додаток 2), або завдання 1, 2, 3 на с. 73 в зошиті.

3. Учитель підбиває підсумок роботи учасників семінару, повідомляє тему, мету заходу та оголошує теми доповідей:

1. Особливості поширення епідемії ВІЛ/СНІДу в Україні.

2. Причини високого ризику інфікуватися ВІЛ-інфекцією для тих, хто вживає наркотики.

3. Протидія дискримінації ВІЛ-позитивних людей.

IV. Засвоєння нових знань, умінь і навичок

1. Доповіді 1, 2. Учні заслуховують доповідь 1 з демонстрацією презентації представників Міжнародного альянсу з проблем ВІЛ/СНІДу в Україні. Представники ЗМІ задають питання.

З доповіддю 2 виступають представники громадської організації ЛЖВ. Після доповіді відповідають на запитання представників ЗМІ.

Динамічна пауза «Риси толерантної людини». Учні встають прямо, трусять руками й ногами, розпрямляють плечі. Учитель називає риси й властивості характеру людини (написані на дошці). Якщо учні вважають, що та чи інша риса (властивість) притаманна толерантній людині, то плескають у долоні. Якщо названа риса (властивість) характеру властива їм самим, тупають ногою. Учитель підкреслює риси (властивості) характеру, які властиві учням. Наприкінці динамічної паузи зачитує «портрет толерантного учня».

Запис на дошці.

Риси (властивості) характеру: тактовність, активність, чемність, лояльність, терпимість, творчість, гуманізм, почуття гумору, почуття емпатії, альтруїзм, довіра, раціональність, надійність тощо.

2. Доповідь 3. Учні заслуховують доповідь з демонстрацією презентації представників клініки, дружньої до молоді. Представники ЗМІ задають питання.

Учитель підводить підсумки теоретичної частини семінару і пропонує відпрацювати засвоєні знання на практиці.

V. Систематизація, узагальнення та застосування засвоєних знань, умінь і навичок

1. Вправа-ланцюжок «Допомога». Учні по черзі висловлюють думки щодо протидії дискримінації ВІЛ-позитивної людини, виявляють толерантне ставлення до неї.

Опорні слова: привітаюся, сяду поруч, вислухаю, зателефоную, запрошу в кіно, прийду в гості, пограємося разом, напишу листа тощо.

2. Обговорення життєвих ситуацій. Кожна група обговорює завдання та презентує результати обговорення класу.

Завдання 1. Довести, що інфікування ВІЛ-інфекцією може бути не пов’язане із вживанням наркотиків.

Завдання 2. Довести, що ризик інфікування ВІЛ-інфекцією значно вищий для тих, хто вживає наркотики.

Завдання 3. Обговорити, чому працівники медичних установ зобов’язані:

- використовувати одноразові шприци для ін’єкцій та одноразові системи переливання крові;

- обробляти рани у спеціальних рукавичках;

- перевіряти донорську кров на наявність ВІЛ.

Завдання 4. Обговорити ситуації (завдання 6 на с. 74 в зошиті), пояснити, як діятимете в одній із запропонованих ситуацій (на вибір), розіграти сценку.

VI. Підсумок семінару. Рефлексія

1. Вправа «Мікрофон». Учні відповідають на запитання:

- Для мене було корисно....

- Для убезпечення від ВІЛ важливо...

2. Учитель оцінює навчальні досягнення учнів на уроці, аналізує роботу учасників семінару.

VII. Домашнє завдання

1. Загальне завдання. Опрацювати § 29. Виконати завдання 4, 5, на с. 73-74 у зошиті.

Додаток 1

Учні одержують картки з тестами, виконують їх, позначаючи правильну відповідь. Тестування можна провести фронтально. Учитель сам зачитує запитання тестів, а учні визначеним жестом чи рухом демонструють правильну відповідь. Наприклад, плескають у долоні або показують картку зеленого кольору. Визначення неправильних відповідей уможливлює цілеспрямоване коригування та поглиблення знань про шляхи передачі ВІЛ-інфекції. Учитель може приділити більше уваги питанням, у яких учні мало поінформовані або непоінформовані. Кількість запитань у кожному тесті дає можливість учителю оцінити рівень знань учнів за 12-бальною шкалою.

Тест № 1. Профілактика ВІЛ/СНІДу

Тест № 2. Профілактика ВІЛ/СНІДу

Позначте у таблиці (+) правильні твердження, а (—) - хибні.

1. Є люди, що мають імунітет (стійкість) до ВІЛ-інфекції, тому можуть не захворіти на СНІД.

2. У сучасному світі є ліки, які лікують від СНІДу.

3. У підлітковому віці неможливо захворіти на СНІД.

4. Людина відразу відчуває, що ВІЛ-інфікована.

5. ВІЛ передається через кров, тому не можна торкатися використаних шприців.

6. Здоровий спосіб життя повністю убезпечує від ВІЛ- інфікування.

7. Найчастіше людина стає носієм ВІЛ через порушення правил безпечної поведінки самою людиною або медичним персоналом.

8. Інфікування ВІЛ не відбувається через спілкування, рукостискання та користування посудом.

9. Неможливо інфікуватися ВІЛ через кашель.

10. Я ще ніколи не розмовляв з хворим на СНІД, тому вважаю, що епідемії не існує.

11. Уживання алкоголю і наркотиків підвищує ризик інфікування ВІЛ.

12. ВІЛ-інфіковані люди мають жити окремо від здорових людей.

Тест № 3 Профілактика ВІЛ/СНІДу

Додаток 2

Учитель може використовувати запропоновані навчальні ігри на різних етапах уроку: перевірка домашнього завдання, актуалізація знань, динамічна пауза, корекція та закріплення знань.

Гра «Торбинка». Учні по черзі дістають з торбинки картки з написаними на них термінами і дають визначення поняттям. Інші учні можуть доповнювати неповні відповіді однокласників. Учні, які мають початковий рівень навчальних досягнень, можуть знаходити визначення в підручнику й відповідати.

Гра «Ланцюжок». Учитель показує картки, а учні по черзі дають визначення поняттям.

Гра «Правда - неправда». Під час динамічної паузи вчитель показує картки та дає визначення поняттям, зазначеним на них. Якщо вони правильні, учні плескають у долоні, а якщо хибні - тупотять ногами.

Запитання до дидактичних карток.

1. Назвати чинники, від яких залежить здоров’я людини.

2. Назвати складові здоров’я.

3. Назвати основні правила здорового способу життя.

4. Що таке ВІЛ?

5. Що таке СНІД?

6. Синдром захворювання - це ...

7. Який вірус руйнує імунітет хворої на СНІД людини?

8. Чи існує епідемія ВІЛ/СНІДу в Україні?

9. Назвати шляхи інфікування ВІЛ.

10. Назвати соціально небезпечні інфекційні хвороби.

11. Назвати профілактичні заходи, які сприяють боротьбі з ВІЛ-інфекцією.

12. Що таке щеплення?

13. Толерантність - це ...

14. Пояснити, чому стигматизацію вважають проявом психологічного насильства.

15. Чому дискримінація негативно впливає на боротьбу з епідемією ВІЛ/СНІДу?

Дидактичні картки для вправ