Російська мова 6 клас - В. О. Корсаков

26. Имена существительные, обозначающие живые существа и неживые предметы. Не с именами существительными. Говорим: обсуждаем характеры персонажей

   203. Прочитайте текст.

Из украинского языка вы знаете, что имя существительное обозначает предмет. Слово «предмет» здесь используется в особом, грамматическом, смысле. «Предметами» называют и живые существа (людей, животных), и вещи (книга, платок), и времена года, явления природы (зиму, дождь), и чувства (радость, гнев).

Разделите данные имена существительные на группы, указанные в тексте. Запишите.

Ребёнок, дерево, ветер, ученик, дочь, тётя, голубь, теннисист, утро, турист, удивление, холод, печаль, страх, люди, мышка, машина, голос.

В выделенных словах определите ударение, подчеркните безударные гласные. Чётко произнесите слова так, как их пишут.

204. Прочитайте и спишите предложения. Обратите внимание на написание не с именами существительными.

1. Можжевельник — это не дерево, это кустарник. 2. Уже давно не утро, ты всё проспал. 3. Это ещё не холод, холод будет к ночи!

Запомните! Частица не с именами существительными пишется раздельно. Например: не книга, не диктант.

В отдельных случаях не является частью слова и пишется с ним слитно. Такие слова без не не употребляются. Их нужно запомнить: недоумение, небрежность, негодяй, недотрога и другие.

В некоторых случаях не с одним и тем же словом пишется то слитно, то раздельно. Это зависит от значения слова. Например: Неволя счастья не даёт. В этом предложении слово неволя можно заменить словом рабство. Неволя и рабство здесь синонимы. Другой случай: Не воля, а рабство самое большое зло для человека. В этом предложении противопоставляются воля и рабство.

205. Спишите слова. Найдите ту колонку, в которой все имена существительные употребляются без не. Подберите и запишите ещё один пример в эту колонку.

206. Поработайте в парах. Вначале пусть каждый из вас вспомнит вчерашний день: что он делал, что чувствовал. Далее пусть один напишет слова (имена существительные), обозначающие те роли, в которых выступал (например, был сыном (дочерью), учеником (ученицей), пешеходом…). Другой из вас пусть напишет слова (имена существительные), называющие те чувства, эмоции, которые он испытывал в течение дня.

Прочитайте друг другу свои списки слов. Задайте вопросы о том, что вас заинтересует, выслушайте ответы. Кроме того, предложите ещё некоторые слова для расширения списка и выясните, будут ли они соответствовать описываемому дню.

207. Рассмотрите иллюстрацию на с. 86 к одному из эпизодов рассказа Владимира Солоухина «Мститель» (стр. 86). Используя данные сочетания слов, расскажите, как выглядит мальчик. Какое у него настроение? Подумайте, о чём может рассказываться в тексте с такой иллюстрацией.

Ничего не подозревающий, увлечённо рассматривающий, озарившая лицо улыбка, вид затаившего обиду человека, снисходительно поглядывающий на обидчика, нахмуренные брови.

208. Прослушайте текст, который прочитает учитель или кто-нибудь из одноклассников.

МСТИТЕЛЬ

Вместо того, чтобы сидеть на скучном уроке, нам выпала удача копать картошку на школьном участке. Вот почему все мы, и мальчишки, и девчонки, дурачились как могли, очутившись за пределами унылого1 класса под чистым сентябрьским небом. Главное развлечение наше состояло в том, что на гибкий прут мы насаживали тяжёлый шарик, слепленный из земли, и, размахнувшись прутом, бросали шарик — кто дальше. Я наклонился, чтобы слепить шарик потяжелее, как вдруг почувствовал сильный удар между лопаток. Мгновенно распрямившись и оглянувшись, я увидел Витьку Агафонова с толстым прутом в руке. Значит, это он подкрался ко мне сзади и ударил меня комком, насаженным на прут.

Ни один человек не заметил маленького происшествия: по-прежнему все собирали картошку, наверное, небо по- прежнему было голубое, а солнышко красное. Но я уж не видел ни картошки, ни солнца, ни неба. В горле у меня стоял горький комок, на душе было черно от обиды и злости, а в голове зародилась мысль отомстить Витьке, да так, чтобы и в другой раз было неповадно.

Вскоре созрел план мести. Через несколько дней, когда всё позабудется, я как ни в чем не бывало позову Витьку в лес. То-то он испугается один в лесу, когда я скажу ему: «Ну что, попался на узенькой дорожке?»

На большой перемене я подошел к Витьке. Затаённое коварство не так-то просто скрыть неопытному мальчишке. Даже в горле стало сухо, отчего голос сделался глухой и вроде бы чей-то чужой. А руки пришлось спрятать в карманы, потому что они вдруг ни с того ни с сего задрожали. Что ни говори, а я не артист.

1 Унылый — здесь: наводящий безнадёжную печаль, гнетущую скуку.

Витька посмотрел на меня подозрительно.

—   Да уж… Я знаю, ты драться начнёшь. Отплачивать.

—   Что ты, я забыл давно!

Между тем положение моё осложнилось. Одно дело — нечаянно заманить в лес и там стукнуть по уху, а другое дело — весь этот разговор. Если бы Витька отнекивался, отказывался, а потом нехотя пошёл, было бы куда всё проще. А это не дело! После моих слов он улыбнулся от уха и до уха и радостно согласился:

—   Ну ладно, тогда пойдём.

«Вот я тебе покажу «пойдём»!» — подумал я про себя.

На горе, где начались маленькие ёлочки, выпал удачный момент: как раз Витька, шедший впереди меня, наклонился, что-то рассматривая на земле, а ухо его словно бы ещё больше оттопырилось, так и просило, чтобы я по нему стукнул что есть силы.

—   Смотри, смотри! — закричал Витька, показывая на круглую норку, уходящую в землю. — Шмель оттуда вылетел, я сам видел. Давай раскопаем? Может быть, там мёду полно.

«Ну ладно, эту норку мы раскопаем, — решил я, — потом уж я с тобой разделаюсь!»

Но это, наверное, был не шмель. Никакого мёда или даже шмелиного гнезда в норке не оказалось, и мы пошли дальше.

На опушке леса в траве мы тотчас наткнулись на стаю рыжиков. Опять наткнулся Витька, недаром у него глазищи по чайному блюдечку. Поджарить бы на прутике, да жаль, соли нет. Вот бы славно поели!

— Айда за солью! — предложил Витька. — Далеко ли овраг перебежать. Это не расстояние! Хорошо бы заодно по яичку у матери стащить.

«Айда за солью! — думал я, лелея по-прежнему свой злодейский замысел. — Только не думай, что всё так и кончится. Когда сбегаем за солью, я тебя обязательно прищучу в лесу, ты от меня не уйдёшь».

Мы принесли соль и два куриных яйца.

В ямку мы положили яйца, засыпали их землей и на этом месте стали разводить костёр. Когда костёр разгорелся ровным сильным огнем, мы принялись за рыжики. Витька насаживал на прутик свой первый рыжик, а мне так и вспомнился тяжёлый земляной катыш, которым он меня тогда огрел, и я подумал, не сейчас ли мне с ним расправиться, но решил, что всегда успеется.

Мы съели все рыжики, а затем и яйца. Никогда я не ел яиц вкуснее этих. (Конечно, это Витька придумал печь яйца. Всегда он что-нибудь придумает.)

Ну что же, вот и костёр догорел, сейчас пойдём домой, и тут я буду должен… Что бы ещё такое придумать, очень не хочется сразу идти домой.

— Бежим на речку, — говорю я Витьке. — Помоемся там, а то вон как перемазались. Водички попьём холодненькой.

Ну вот и попили и умылись. Делать больше нечего, надо идти домой. Под ложечкой1 у меня начинает ныть и сосать. Витька доверчиво идёт впереди. Его уши торчат в разные стороны: что стоит развернуться и стукнуть?

Что стоит? А вот попробуй, и окажется, что это очень не просто — ударить человека, который доверчиво идёт впереди тебя.

1 Под ложечкой (боль или болит, сосёт, щемит) — в нижней части груди между рёбрами.

Да и злости я уж не слышу в себе. Так хорошо на душе после этого костра, после этой речки! Да и Витька, в сущности, неплохой мальчишка — вечно он что-нибудь придумает.

Ладно! Если он ещё раз стукнет меня промежду лопаток, тогда-то уж я ему не спущу1! А теперь — ладно.

Мне делается легко от принятого решения: не бить Витьку. И мы заходим в село как лучшие дружки-приятели.

По Владимиру Солоухину

Обратите внимание на произношение слова: скучный [скушный].

Понравился ли вам рассказ? Чем? Можно ли сразу догадаться, чем закончится произведение Владимира Солоухина?

Что можно сказать о мальчике, от лица которого ведётся рассказ? Почему он, долго вынашивая коварный план отмщения, так и не наказал своего обидчика?

Что почувствовал герой рассказа, когда принял решение не бить своего друга? Какие качества мальчика заставляют его отказаться от ранее намеченного? Как вы оцениваете его поступок?

209. Прочитайте слова по правилам произношения, затем чётко проговорите их так, как надо писать. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Проверьте написанное: часть данных слов вы найдёте в списке для запоминания, часть — в упражнениях этого урока.

Вс..гда, пл..хо, ок..ло, спасиб.., скольк.., к..торый, пр..стить, прият..ль, д..верчиво, развл..чение, пров.. рять, неск..лько, накл..нился, лет..м, небл..годарность, нед..разумение, ра(с,сс)матривал, н..льзя, уд..вительный, б..(с,сс)ильный, ж..лание, с..гласна, расспраш.. вать, учит.. ль, ч.. татель, по..виться.

Неблагода́рность

Недоразуме́ние

210.  Просмотрите рассказ «Мститель» (упр. 208) и найдите в нём несколько имён существительных, обозначающих живые существа. Всели они называют людей?

1 Спустить — здесь: простить, оставить проступок без внимания или наказания.

Выпишите 2 предложения, в которых есть такие слова. Есть ли в этих предложениях и другие имена существительные? Что они обозначают?

Найдите в тексте имена существительные, которые употребляются с частицей не. Выпишите их.