Рідна мова 7 клас плани-конспекти уроків

Урок № 81

Зв’язне мовлення

Створення діалогів дискусійного характеру відповідно

до запропонованої ситуації.  Замітка дискусійного характеру.

Мета: пояснити особливості складання замітки в газету дискусійного характеру; на основі здобутих текстологічних знань формувати текстотворчі вміння; формувати вміння дискутувати, а саме: чітко висловлювати власну позицію(тезу), добирати аргументи і приклади на її підтвердження або спростування, контраргументи в суперечці; виховувати толерантість, чемність, повагу до опонентів; сприяти уточненню й збагаченню словникового запасу учнів.

Хід уроку

І. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

*  Прочитати заздалегідь записані на дошці (спроектовані через кодосокоп)  речення, визначити стильову належність кожного. Пояснити значення виділених слів, за  потреби звернувшись до словника. У першому реченні вказати слово, вжите в переносному значенні, розкрити це значення.

Мене поміж газетних інформацій кольнула ця заміточка мала. (П.Перебийніс.) Залежно від характеру освітлених фактів та способу викладу позиції автора замітки бувають такі: замітка інформаційного характеру, пропозиція, подяка, замітка дискусійного характеру тощо. (З посібн.)

Словник. Інформація -  повідомлення. Факт -  подія, що справді відбулася, реальність.  Позиція – погляд на те чи інше питання.

ІІ. Повідомлення мети і завдань уроку.

ІІІ.  Підготовка до роботи над заміткою.

* Пояснення вчителя. 

Замітка – інформаційний  газетний  жанр, в якому в лаконічній формі повідомляється про важливі, суспільно вагомі події й цікаві факти.

Замітка характеризується злободенністю, оперативністю, правдивістю. У замітці дискусійного характеру розповідається про факт, який різними читачами може бути сприйнятий  неоднозначно: хтось погодиться з позицією автора замітки, комусь захочеться заперечити. Вправно написана замітка дискусійного характеру спроможна викликати жвавий відгук читачів. Нерідко після надрукування такої замітки на шпальтах газети виникає дискусія.

Замітка може бути складена в цілком серйозному  або ж у дещо іронічному  тоні.

Словник. Оперативність – вчасність. Іронія -  тонке приховане  кепкування, глузування.

*Читання учнями однієї із  заздалегідь записаних  на дошці (спроектованих через кодоскоп) заміток.

І.                                            Постріл лунатиме щоденно

Щоденно о 12 годині з північної башти  укріплення історико-архітектурної пам’ятки-музею «Фортеця» лунатиме гарматний постріл. Стрілятимуть з макета гармати зразка 1805 року, який було виготовлено та апробовано на Київському заводі «Арсенал».

Виникає питання: чи ж варто до виснажливого міського гамору  додавати ще й гарматний постріл? Невже щоденний гарматний постріл щодня пробуджуватиме історичну пам’ять мешканців міста? Навряд на  відновлення пам’яті він вплине суттєво. Чи ж не краще видати побільше  книжок  історичного змісту та зняти хоч два-три високохудожніх історичних кінофільмів? Чи не краще – оголосити конкурс на найбільш сучасні (за змістом і формою) підручники історії для школярів і студентів? На історичну пам’ять і національне самоусвідомлення мешканців міста це, певно, вплине суттєвіше. Та й у місті буде тихіше.

З газети.

ІІ.                                                    Українські богатирки

Усього шестеро штангістів (троє мужчин і троє дівчат) представили збірну України на чемпіонаті Європи – 2002 в Анталії. «Змагатимуться в Туреччині лише ті, хто дійсно спроможий поборотися за нагороди», - заявив перед початком змагань  керівник нашої делегації Олександр Пуцов.

І що ж? Найперший же вихід на поміст увінчався перемогою.  Чемпіонкою  Європи  в категорії до 48 кг стала 21-річна Олена Зінов’єва із Запоріжжя. У сумі вона підняла 177, 5 кг.

Золоту естафету підхопила 20-річна Наталя Скакун з Чернігова (категорія до 63 кг). Її досягнення – 240 кг – виявилося новим європейськи

м рекордом.  В той же час у поштовху (135 кг) Наталя побила  світовий рекорд.

З-поміж українських богатирів чоловічої статі  23-річний харків’янин Олександр Лихвальд удостоївся лише бронзи.

Вже вкотре українські дівчата виявилися спритнішими і, найголовніше, сильнішими за українських хлопців. Хтось скаже: навіщо дівчині штанга? Навіщо їй сталеві м’язи, кремезна постать, квадратна талія, виснажливі фізичні тренування? А чому  ні? Чому не  привчати  усіх  юних українок  до штанги  уже з  середньої школи? Якщо в нашому суспільстві не цінуються належним чином такі дівочі якості, як врода, розум, жіночність, порядність, скромність, чому б не розвивати  фізичну  силу? Може, хоч у Туреччині та  хоч за  силу м’язів наших дівчат гідно  поцінують...

Як цього, тобто кремезної статури й квадратної фігури, досягти? Є ідея. Загальновідомо, що до шкільного розкладу  введено уроки футболу. То хай собі у футбол грають миршаві хлопці, а для дівчат варто організувати уроки зі штанги.  Хіба ж це не по-сучасному – привчати юних дівчат піднімати  вантажі,  котрі  козакові Мамаєві, мабуть,  і не снились?

Звісно, не кожній козачці поталанить із золотою медаллю (на всіх у турків металу не вистачить), зате вдома легко буде лантухи з картоплею тягати. Знов-таки на вечірній міській вулиці захистити себе тренована козачка цілком зможе. Ще й хулігана покарає, куди тому ОМОНу. Відпочивай, міліціє!

З газети.

* Колективне обговорення прочитаної замітки за поданим нижче планом.

План аналізу замітки

         1. Наскільки чітко формульоване питання, що обговорюється.

       2. Наскільки чітко висловлено позицію самого автора. Чи переконливою є  наведена  автором  аргументація цієї позиції.

3. Чи спроможна замітка переконати читачів у правоті автора.

4.    Чи додержано вимог публіцистичного стилю.

5.    Наскільки вдалим є заголовок.

ІV. Робота учнів над заміткою дискусійного характеру.

* Обговорення змісту відповіді авторові опрацьованої  замітки  з позиції «проти»  у формі  замітки  дискусійного  характеру  до газети  (як пам’ятку можна використати план аналізу замітки).

*Самостійна робота над текстом замітки-відповіді на чернетках. Добір заголовка.

* Читання й  обговорення  кількох  складених учнями заміток.

* Запис тексту замітки дискусійного характеру на дошці й у зошитах. Колективний  добір заголовка до замітки.

V. Виконання ситуативної вправи.

·       Скласти й розіграти діалог, що міг би відбутисяміж двома семикласниками,  які знайшли на подвір’ї  бездомного хатнього песика. Один з учнів наполягає на виклику відповідної санітарної служби, вважаючи, що собачка може виявитися хворим на інфекційну  хворобу.  Другий  переконує в необхідності повернути тварину хазяїнові, поселивши її на час розшуків у підвалі будинку.

Письмове завдання. Від імені обох хлопців (за варіантами) написати замітки дискусійного характеру про долю бездомних тварин до міської газети (один з дописувачів наполягає на їхньому винищуванні, другий  пропонує створити притулки для тварин на громадських засадах).  До кожної замітки дібрати заголовок.

VІ. Підбиття підсумків уроку.

VІІ. Домашнє завдання.  Вправа 583.