Основи здоров’я 7 клас - книжка для вчителя - Бойченко Т.Є. 2015

Психологічний розвиток особистості

Мета: продовжити ознайомлювати учнів з особливостями психічного розвитку підлітків, зокрема інтелектуального та емоційного; формувати уявлення про потреби; формувати вміння аналізувати свої звички. Виховувати позитивне ставлення до суспільних цінностей. Мотивувати школярів розвивати навички критичного мислення, толерантної поведінки.

Обладнання: підручник, зошит; схема «Потреби людини», фотоілюстрації, які ілюструють суспільні цінності.

Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь і навичок.

XІД УРОКУ

I. Організація класу

Учитель перевіряє готовність учнів до роботи на уроці, налаштовує на активну працю. Учні виконують вправу «Як мене називають?».

Учні за бажанням продовжують речення:

✵ Батьки часто називають мене...

✵ Коли я задоволений(а) собою, я називаю себе...

✵ Коли мене хвалять, мене називають...

✵ Коли на мене сердяться, мене називають...

✵ Мені подобається, коли мене називають...

✵ Друзі називають мене...

Підсумкове слово вчителя:

- Уживаючи різні форми звертання, люди повідомляють про своє ставлення одне до одного. Любіть своє ім’я, намагайтеся діяти так, щоб ваші імена завжди вимовляли з повагою. Пам’ятайте, що кожна людина може бути не такою, якою уявляє себе.

II. Актуалізація опорних знань, мотивація навчально- пізнавальної і здоров’язбережувальної діяльності учнів

1. Бесіда за запитаннями:

- Пригадайте складові здоров’я. Як вони пов’язані між собою? Учні обговорюють схему на с. 5 підручника.

- Які ознаки характеризують підлітковий період?

- Які психологічні зміни відбуваються останнім часом з вами?

- Які риси характеру ви цінуєте в однолітках найбільше?

- Як здоров’я пов’язано із задоволенням потреб? Учні обговорюють схему на с. 6 підручника.

2. Учитель підбиває підсумок бесіди і повідомляє тему уроку, разом з учнями формулює мету, завдання вивчення нового матеріалу, ставить проблемні запитання з урахуванням досвіду та знань учнів, які вони виявили під час бесіди. Наприклад:

- Які риси характеру важливо розвивати підліткам?

III. Засвоєння нового матеріалу

1. Розповідь учителя з елементами бесіди:

Учитель розповідає про взаємозалежність фізичних і психологічних особливостей підліткового періоду. Під час бесіди використовує матеріал попередніх уроків. Наголошує на тому, що підліток має знайти заняття відповідно до своїх інтересів, захоплень. Особливо звертає увагу на те, як важливо для розвитку підлітка займатися фізичною культурою і спортом, перебувати на свіжому повітрі та міцно спати вночі. Учні наводять приклади своїх улюблених хобі.

Учитель розповідає про особливий вплив на формування психіки підлітка стосунків у родині, класі.

Динамічна пауза. Гра «Пуп’янок, що розпускається» (додаток 1).

2. Вправа «Мозковий штурм». Учні відповідають на запитання:

- Які риси характеру слід розвивати підлітку, щоб досягти успіху в житті?

Учні називають риси, які вчитель записує до схеми «Риси характеру підлітка». Учні відповідають на запитання:

- Які риси характеру слід розвивати підлітку, щоб успішно навчатися?

- Чому слід розвивати силу волі?

- Поясніть, чому для підлітків важливе самопізнання.

- Доведіть, що характер може впливати на здоров’я і життя людини.

3. Вправа «Цінності» (можна виконати альтернативну вправу «Хто я?», «Який я?» або проаналізувати казку «Історія про чарівні дзеркала», додаток 2).

Учитель починає вправу з обговорення ключової фрази, що записана на дошці й у зошиті: «Кожна людина в житті додержується своїх цінностей». Під час обговорення учні виконують завдання 3 у зошиті на с. 36, заповнюють таблицю «Цінності» на дошці.

Таблиця

За результатами бесіди вчитель разом з учнями визначає, які цінності впливають на благополуччя людини найбільше. Учні виконують завдання 5 на с. 36 у зошиті.

IV. Систематизація, узагальнення та застосування засвоєних знань, умінь і навичок

Робота в парах.

1. Учні виконують завдання 2, 3, 4, 5 на с. 34-35; завдання 4 на с. 37 у зошиті.

2. Учні обговорюють завдання рубрики «Попрацюйте в парі» у підручнику на с. 59.

V. Домашнє завдання

1. Загальне завдання. Опрацювати § 13, 14. Виконати не виконані завдання за темою урока в зошиті на с. 34-38.

2. Індивідуальне завдання. Виконати проект у підручнику на с. 59. На основі власного досвіду розробити пораду, як розвивати пам’ять або увагу. Підготувати повідомлення «Унікальні розумові здібності».

VI. Підсумок уроку. Рефлексія

1. Вправа «Мікрофон». Учні продовжують речення:

- Сьогодні на уроці ми вивчили...

- Підлітковий вік має такі особливості...

- Цінності - це...

- Надалі я хочу...

- Ці знання мені потрібні...

Відповідають на проблемне запитання:

- Які риси характеру важливо розвивати підліткам?

Підсумкове слово вчителя. Учитель:

Одного разу учні запитали в Учителя:

- Як можна розпізнати духовну людину?

Учитель відповів:

- Це не те, що він говорить, і не те, яким він здається, а це та атмосфера, яка створюється в його присутності. Ось що є свідченням духовності. Бо ніхто не в змозі створити атмосферу, що не належить його духу.

2. Вправа «Асоціації» (додаток 3).

3. Учитель вербально оцінює навчальні досягнення учнів на уроці.

Додаток 1

Рухлива гра «Пуп’янок, що розпускається». Проводиться для корекції емоційного стану. Розвиває навички співробітництва, синхронності рухів.

Учитель об’єднує по 5-7 учнів у групи. З початком звучання музики кожна група присідає й береться за руки. Потім намагається разом одночасно встати, не розмикаючи рук. Щоб легше було виконати завдання, учні можуть попередньо обговорити, хто де стоятиме.

Після того як одна з груп встала, починається друга частина гри. Кожна група має перетворитися на «пуп’янок, який розпускається». Школярі нахиляються назад, міцно тримаючи один одного за руки. Важливо, щоб група добре утримувала рівновагу.

Учитель може визначити кращу групу. Якщо є час, можна спробувати «створити пуп’янок» за участі більшої кількості учнів.

Додаток 2

Історія про чарівні дзеркала (казка)

Дівчинка залишилася вдома наодинці. їй стало нудно. Вона відчинила дверцята шафи й побачила три дзеркальця. Одне - у круглій коробочці, друге - в овальній, а третє - у квадратній. Дівчинка взяла дзеркальце із круглої коробочки, глянула в нього й побачила гарне личко зі зворушливо замисленими очима.

- Яка я гарна! - подумала дівчинка. Вона поклала дзеркало в коробочку і взяла друге.

- Що це? Якесь похмуре, розпливчасте зображення.

Обличчя ледь проглядалося. Дівчинка марно намагалася зрозуміти, який вигляд вона має в цьому дзеркалі.

- Подивлюся ще в одне дзеркальце, - вирішила дівчинка. Звідти на неї дивилося обличчя з хитрими очима, примхливе й уперте, начебто її, але водночас якесь незнайоме.

Узявши в руки круглу коробочку, дівчинка прочитала: «Такою ти себе уявляєш». В овальній коробочці було написано: «Такою тебе бачать інші». На дні квадратної коробочки був напис: «Така ти насправді».

Ми часто запитуємо інших будь про що, але тільки не про себе. «Історія про чарівні дзеркала» - відповідь на запитання: «Який я насправді?».

Вправа «Хто я?», «Який я?»

Учні заповнюють таблицю, відповідаючи на запитання.

Таблиця

Гра «Асоціації»

Додаток 3

Один учень виходить з класу. Інші домовляються між собою, кого з присутніх учасників гри вони «загадають». Учень входить і починає запитувати: «Якби ця людина була деревом, то яким?». Той, до кого він звернувся, відповідає. Запитання можуть бути різними. Єдина умова - вони мають бути у формі опису. Наприклад: «Якби ця людина була будинком (картиною, погодою, квіткою, їжею, видом транспорту тощо)...» Якщо ведучий здогадався, кого загадали, він називає його. Можна вгадувати до трьох разів. Потім ведучим стає хтось інший.