Основи здоров’я 7 клас - книжка для вчителя - Бойченко Т.Є. 2015

Ти дорослішаєш

Мета: поглибити знання учнів про основні ознаки біологічного, соціального, психічного й духовного дозрівання, індивідуальні темпи і строки процесу дозрівання. Формувати уміння визначати ознаки дорослішання. Виховувати позитивне, адекватне ставлення до змін, що відбуваються у підлітковому віці.

Обладнання: підручник, зошит; схеми, картки для доповнення схем, фломастери або кольорові олівці, великі аркуші паперу, фліп-чарт, картки «Смайлик».

Тип уроку: урок засвоєння нових знань, умінь і навичок.

XІД УРОКУ

І. Організація навчальної діяльності учнів

1. Вправа «Смайлик». Кожний учень доповнює малюнок у картці відповідно до свого настрою.

2. Повідомлення вчителя. Учитель на основі аналізу малюнків з’ясовує настрій учнів, визначає тих, хто потребує психологічної підтримки на уроці, повідомляє клас про настрій учнів та налаштовує всіх на активну роботу.

II. Актуалізація опорних знань, мотивація навчально-пізнавальної і здоров’язбережувальної діяльності учнів

1. Повідомлення вчителя. Учитель повідомляє тему уроку «Ти дорослішаєш» і записує її на дошці. Представляє завдання уроку у вигляді пунктів плану:

- Ознаки підліткового віку

- Індивідуальний розвиток підлітків

2. Бесіда за запитаннями:

✵ На які періоди можна поділити життя людини? (Відповідь: дитинство, юність, молодість, зрілість, старість).

✵ До якої групи належать семикласники: 1) діти; 2) дорослі? Чому?

✵ Чим відрізняються діти, підлітки від дорослих?

✵ Поясніть значення понять: «індивідуальний розвиток людини», «всебічний розвиток особистості».

✵ Які нові емоції й почуття ви відчуваєте у підлітковому віці? Чим ви відрізняєтеся від молодших?

✵ Які якості ви цінуєте в однолітках найбільше?

✵ Чи всі підлітки розвиваються однаково? Чому?

Методична порада. Оскільки тема обговорення досить делікатна, бесіду можна замінити переглядом слайдів чи відеофільму, які учні коментують за бажання.

3. Вправа «Мозковий штурм». Учні називають зміни, які відбуваються в підлітковому віці. Заповнюють схему «Ознаки дозрівання підлітків». Учитель може використати заготовлені фрагменти можливих відповідей на картках, що спонукає учнів до узагальнення одержаних відповідей.

Схема

«Ознаки дозрівання підлітків»

III. Засвоєння нових знань, умінь і навичок

1. Міні-лекція «Дорослішання переживає кожний». Учитель повідомляє, що процес дорослішання переживає кожна людина. Воно відбувається в кожного у свій час і в індивідуальному темпі.

Методична порада. Під час розповіді вчитель може використати інформацію, зібрану під час «мозкового штурму».

Учитель наголошує, що слід з розумінням ставитися до змін в організмі підлітка, уміти визначати ознаки змін власного організму. Звертає увагу, як важливо вчасно звернутися по допомогу до дорослих у разі виникнення проблем. Особливу увагу в процесі дорослішання слід приділити формуванню корисних звичок, зокрема, умінню робити правильний вибір, приймати зважені рішення, доброзичливо спілкуватися. Акцентує, що підліткам украй важливо додержуватися здорового способу життя. Використовуючи приклади учнів та свої власні, учитель аргументує необхідність формувати корисні звички. Наводить приклади з життя оточуючих - учнів школи, відомих особистостей (див. Матеріали для творчості вчителя).

2. Робота за схемою «Ознаки дозрівання підлітків», з підручником. Учні доповнюють схему «Ознаки дозрівання підлітків» матеріалом із таблиці на с. 43-44 підручника. Учитель пропонує слово «зміни» замінити на «дозрівання», учні аргументують свої пропозиції короткими коментарями.

Методична порада. Учитель може фіксувати доповнення учнів іншим кольором, щоб унаочнити новий матеріал. Також учитель за потреби може надати учням додаткову інформацію з проблем статевого дозрівання для індивідуального ознайомлення в позаурочний час (див. Матеріали для творчості вчителя).

3. Робота в парах. Учитель об’єднує учнів у пари (за вибором учнів). Школярі обговорюють ознаки власного дорослішання, зміни в поведінці однокласників. Готують коротку

усну презентацію на захист своїх поглядів (доповідає спікер).

Методична порада. Для уникнення непорозумінь, враховуючи емоційний стан учнів та їхнє ставлення до теми, можна запропонувати обговорити в класі одержані результати лише за згодою учнів.

IV. Систематизація, узагальнення та застосування засвоєних знань, умінь і навичок

1. Робота в групах. Учитель об’єднує учнів у групи за ознаками дозрівання та пропонує виконати завдання.

Завдання 1. «З народних джерел». Учні пригадують (або обирають із запропонованих) приказки і прислів’я про дорослішання відповідно до назви групи. Учитель може запропонувати такі:

1 група «Біологічне дозрівання» - «Виріс аж до неба, а не такий, як треба».

2 група «Соціальне дозрівання - «Молоде - зелене».

3 група «Психологічне і духовне дозрівання» - «Спочатку крицю гартують, а потім меча кують», «Без обережності й мудрість сліпа», «Жоден мудрим не вродився».

Після обговорення групи по черзі презентують результати роботи, пояснюють зміст приказок та прислів’їв.

Методична порада. Учитель може запропонувати учням обрати приказки і прислів’я із заздалегідь заготовлених на окремих картках чи плакаті. Картки (чи плакат) можна розмістити на дошці чи на стіні класу.

Завдання 2. «Рольова гра». Учні обговорюють життєві ситуації та розігрують різні варіанти їх розв’язання.

Життєві ситуації:

✵ Семикласник вважає, що він відстає у фізичному розвитку від однолітків і уникає спілкування з однокласниками.

✵ Семикласниця вважає, що вона виглядає дорослішою за однокласників, тому соромиться відвідувати уроки фізкультури.

✵ Більшість учнів вважає, що староста класу постійно нав’язує їм власні рішення. Але побоюються сперечатися через ризик наразитися на конфлікт.

✵ Сусід-старшокласник постійно пропонує семикласнику випити пива. Той вже не знає, як відмовлятися.

✵ Дівчата і хлопці підготували подарунки одноліткам, які приїхали із зони стихійного лиха: поділилися зошитами, олівцями, ручками, блокнотами. Учитель похвалив: «Ви...».

Після обговорення і розподілу ролей групи по черзі презентують результати роботи, розігруючи короткі сценки.

Методична порада. Учитель може запропонувати учням обговорити життєві ситуації за власним вибором.

2. Дискусія. Учитель спонукає учнів до дискусії щодо:

- важливості оцінювати власний рівень розвитку;

- позитивного ставлення до змін в організмі в період дозрівання;

- підтримки дорослих і друзів при виборі життєвих цінностей та додержанні життєвих принципів.

Учитель узагальнює відповіді учнів, наголошуючи на необхідності з розумінням ставитися до змін у власному організмі, важливості додержання підлітками правил здорового способу життя, упевненості в підтримці рідних і друзів у період дорослішання.

V. Домашнє завдання

1. Загальне завдання. Опрацювати § 9. Виконати завдання 1-4, 9 у зошиті на с. 23 і 25. Визначити зріст і масу тіла; виготовити паперову фігурку, яка менша за власний зріст приблизно вдесятеро. Виконати тест «Яка в тебе фізична форма?» у зошиті на с. 28.

2. Індивідуальне завдання. Користуючись порадами додатку 3 підручника, розробити та вести «Щоденник самоконтролю» із щотижневим аналізом власної поведінки.

VI. Підсумок уроку. Рефлексія

1. Самозвіт учнів. Учні продовжують речення:

- Сьогодні на уроці...

- Мені було цікаво дізнатися...

- Я прагнутиму...

Методична порада. Оцінити емоційний стан учнів можна за допомогою карток, використаних на початку уроку.

2. Учитель оцінює навчальні досягнення учнів на уроці.

Додаток

Матеріали для творчості вчителя

Здобутки юніорів України

16 березня 2015 р. у Легкоатлетичному манежі міста Києва шаблісти визначили чемпіонів України у віковій категорії юніори. Шаблістка Олександра Явнік у 15 років стала срібною призеркою Чемпіонату України, а Маргарита Смирнова виборола бронзову медаль. Вони перемогли своїх 20-літніх суперниць.

З біографії Олександра Пономарьова

Відомий український співак Олександр Пономарьов з 6 до 15 років займався боксом. Сашко дуже любив музику, тому, коли лікарі заборонили йому займатися боксом через проблеми із зором, хлопець самостійно обрав музичне училище.

Методичні розробки колег

Грустілін О.О., учитель СЗШ № 8, м. Вінниця. Урок на тему «Ознаки гармонійного розвитку хлопчиків і дівчаток». Електронне джерело: http://disted.edu.vn.ua/courses/learn/2845

Валецька Р.О. Основи валеології: підручник. Електронне джерело: http://subjectum.eu/valeology/valecka/47.html

Ознаки соціальної зрілості:

✵ здатність до самопізнання;

✵ ідентифікація себе як члена суспільства, громади, групи;

✵ уміння робити власний вибір;

✵ реалізація себе як особистості у соціальному середовищі.

Соціальна зрілість свідчить про здатність людини:

✵ гармонійно розвиватися;

✵ адаптуватися до змін у соціальному середовищі;

✵ прийняти норми, правила, традиції суспільства, стати його рівноправним членом;

✵ реалізувати свої потреби, прагнення;

✵ досягти професійного успіху;

✵ бути щасливим у родині.

Досягти соціальної зрілості можна за умови формування життєвих навичок, необхідних для адаптації молодої людини в суспільстві, розвитку гармонійної особистості:

✵ спілкування на офіційному (діловому) і міжособистісному рівнях (спілкування з однолітками, дорослими, молодшими), додержання правил поведінки, прийнятих у суспільстві;

✵ усвідомлення власної індивідуальності, повага до індивідуальності й неповторності інших людей, пізнання внутрішнього світу свого й оточуючих;

✵ формування адекватної самооцінки, самоконтролю, розвиток критичного ставлення до себе й оточуючих;

✵ самостійність у прийнятті рішень, самоконтроль власної поведінки, самоповага, самоусвідомлення тощо.

Якщо в підлітковому і юнацькому віці такі навички не сформовані, гальмується нормальний психічний розвиток особистості, ускладнюється адаптація серед однолітків.

Отже, головними рисами, що характеризують психосоцільний розвиток школярів, є:

✵ формування світогляду та активної життєвої позиції;

✵ самостійність суджень;

✵ підвищення вимог до моральності людини;

✵ формування стійкої адекватної самооцінки;

✵ прагнення до самовиховання, самовизначення, самовдосконалення;

✵ розвиток самосвідомості й самоконтролю.