Вивчення біології у 8 класі - розробки уроків - Галашин О.Я. 2008
Організми і середовище існування (5 год.)
Тематичне оцінювання із тем «Ссавці. Організми і середовище існування»
Освітні цілі: узагальнити знання учнів про ссавців, їх значення у природі та житті людини та середовища існування організмів, перевірити знання, уміння та навички учнів. Обладнання: роздаткові картки із завданнями для виконання самостійної роботи.
Структура уроку, основний зміст і методи роботи
І. Актуалізація опорних знань учнів. (Виконання учнями самостійної роботи за завданнями.)
І варіант
I рівень
Виберіть із наведених відповідей правильні.
1. Відкладаючи яйця розмножуються: а) кріт, б) качкодзьоб; в) павіан; г) дельфін; г) єхидна.
2. До парнокопитних належать: а) носоріг; б) зубр; в) бегемот; г) кулан.
3. Ссавці з’явилися в еру: а) Архейську; б) Протерозойську; в) Палеозойську; г) Мезозойську; ґ) Кайнозойську.
(Кожна відповідь — 1 бал.)
II рівень
Дати визначення поняттям та термінам: вібріси, плацента, біосфера. (Кожна відповідь — 1 бал.)
III рівень
Порівняти будову травної системи травоїдних, хижих і всеїдних тварин. (Кожна відповідь — 3 бали.)
IV рівень
Доведіть, що в ході еволюції хребетних відбулося ускладнення головного мозку. (Кожна відповідь — 3 бали.)
ІІ варіант
I рівень
Виберіть з наведених відповідей правильні:
1. До плацентарних тварин зараховують: а) єхидну; б) кенгуру; в) зайця; г) крота.
2. До непарнокопитних належать: а) дика свиня; б) бегемот; в) зебра; г) кінь; д) носоріг.
3. Справжні птахи з’явилися в еру: а) Архейську; б) Протерозойську; в) Палеозойську; г) Мезозойську; г) Кайнозойську. (Кожна відповідь — 1 бал.)
II рівень
Дати визначення поняттям та термінам: діафрагма, еволюція, ехолокація. (Кожна відповідь — 1 бал.)
III рівень
Порівняйте особливості будови нервової системи і поведінку першозвірів, сумчастих і плацентарних ссавців. (Кожна відповідь — З бали.)
IV рівень.
Доведіть, що ссавці — найбільш організовані хребетні тварини. (Кожна відповідь — 3 бали.)
Правила техніки безпеки під час екскурсій
1. Перед проведенням екскурсії учитель ретельно обстежує ділянку, куди згодом прийдуть учні, вибирає місця, де немає боліт, трясовин, великих ярів, а також небезпеки нападу хижаків отруйних тварин.
2. Допомогти учителеві проводити екскурсію можуть батьки учнів, лаборант.
3. Не можна об’єднувати для екскурсії два або кілька класів.
4. Для вивчення флори або фауни водоймища, необхідно заздалегідь вибрати таке місце, де глибина біля берега буде безпечною для учнів. Заходити у воду учням заборонено. Для ознайомлення з живими об’єктами водоймища використовують сачки з довгими ручками. Користуватися човнами або містками, розміщеними над глибокими місцями водоймищ, не дозволяється.
5. Добиратись до місць спостережень потрібно лише спеціальними стежками. Не втоптувати, не рвати, не ламати рослин, не галасувати.
6. Не дозволяти учням куштувати на смак будь-яку рослину із зібраного матеріалу, розрушувати мурашник, та гнізда птахів.
Необхідно ознайомити учасників екскурсії з місцевими рослинами, грибами, тваринами, переносниками або передавачами інфекційних захворювань.
8. Щоб уникнути механічних ушкоджень сучками, хмизом, колючими рослинами, гострим камінням, уламками скла тощо, напередодні екскурсії необхідно попередити, щоб діти прийшли у взутті, яке захищає ноги від ушкоджень, і спортивному одязі. Не дозволяється учням під час екскурсії знімати взуття і ходити босоніж.
9. Вирушаючи на екскурсію, учні повинні мати блокноти для записів спостережень та олівець.
10. Учитель повинен мати з собою похідну аптечку першої допомоги.
